Новые статусы на 24.01.2026
Новые статусы, добавленные на сайт за несколько последних дней. Статусы прошедшие модерацию по состоянию на 24.01.2026 г.
Юрий Колчак
24 Января 2026
Послушай сын.
Сынок, послушай мой рассказ, пока огонь в душе не гас.Я шёл сквозь бури и туман, встречал успех и злой обман.
Искал свой берег средь камней, терял в пути былых друзей.
Но каждый шрам — большой урок, чтобы ты подняться снова мог.
Я был такой же, как и ты, и возводил себе воздушные мосты.
Бежал за ветром босиком, мечтал иметь красивый дом.
Сны оставляли яркий след, где счастья много, горя — нет.
Я верил: всё по воле звёзд, найду ответ на свой вопрос.
Послушай, сын, мои слова: жизнь — она не сказка и совсем не игра,
В ней свой закон, в котором ответ, в них мудрость прожитых мной лет.
Я не ангел и совсем не святой, но знаю одно, что жизнь — это бой,
Где главный приз — остаться в живых средь путей часто злых и лихих.
Жизнь закружила, как метель, меняя серых будней карусель.
Я ошибался сотни раз, скрывая боль и слёзы горьких глаз.
Теперь смотрю в твои черты, в них вижу только смелые мечты.
Будь твёрже, волей и смелей, среди холодных хмурых дней.
Теперь тебе, как стяг, передаю я опыт свой, что в сердце сберегал.
Иди, мечтай, дерзай, рискуй, и чтоб огонь в тебе всегда пылал.
Упал — поднялся, вновь вперёд, не жди ни помощи, ни добрых слов.
Твой путь — не праздник и вовсе не курорт, а школа силы, воли и основ.
Послушай, сын, мои слова: жизнь — она не сказка и совсем не игра,
В ней свой закон, в котором ответ, в них мудрость прожитых мной лет.
Я не ангел и совсем не святой, но знаю одно, что жизнь — это бой,
Где главный приз — остаться в живых средь путей часто злых и лихих.
Теперь я знаю: жизнь — борьба, банкует в ней судьба всегда.
Среди сомнений, горьких дней, но в них твой шаг и вздох сильней.
Ты — продолжение меня, и пусть Господь от бед хранит тебя.
Возьми мой опыт и наказ, и пусть не гаснет в твоём сердце страсть.
Иди вперёд, не знай преград, и будет твёрд твой каждый взгляд.
А если вдруг накроет мгла, ты помни, сын, что верил я в тебя всегда.
Умей прощать, но не терпи, кто предал душу, разорвал твою на части.
И помни: сила — она не в кулаке, чтоб оставаться человеком в ненастье.
Послушай, сын, мои слова: жизнь — она не сказка и совсем не игра,
В ней свой закон, в котором ответ, в них мудрость прожитых мной лет.
Я не ангел и совсем не святой, но знаю одно, что жизнь — это бой,
Где главный приз — остаться в живых средь путей часто злых и лихих.
Не бойся падать и снова вставать, мир этот смело познавать.
Пусть светит истина вдали, на самом краешке огромной земли.
Жизнь учит, чтоб не отступать, в ней надо драться, где-то рисковать,
А каждый камень — он как веха на пути, чтоб знать, куда тебе идти.
Владимир Бертолетов
24 Января 2026
Учитель
Связь учитель и ученик, это неразрывная замкнутая цепь взаимных дополнений дефицита в замкнутом кольце обоюдных недостатков.
Истинное знание - это осознание единства, а не сумма знаний, которыми оперирует и жонглирует у всех на виду учитель.
Учить - значит жить в мире разделения и поиска, которого не существует в целостности.
Искать целостность не в том месте и дополнять недостатки ищущих, это один и тот же путь самообмана.
Поиск целостности обусловлен разделением и недостатками, поэтому в таких поисках никто не обнаружит целостность и единство.
Чтобы стать учителем, нужно сначала упасть на дно своей неудовлетворённости, чтоб потом найти то, чем он дополнит дефицит учеников.
Знания, рождаемые из дефицита, ослепляют вас.
О целостности и о свободе не знает тот, кто дополняет недостатки ищущих и вопрошающих, потому что недостатков не существует ни в целостности, ни в свободе.
Настоящая целостность излучает то, что растворяется в целостности.
Всё, что накапливает учитель, чтоб дополнять дефицит и недостаток учеников, никогда не было реальностью целостности.
Учитель, это тот человек, который потерял себя в собственном знании, поэтому он занимается дополнением недостатков.
Кто занимается недостатками других, всегда теряет себя в том, чем он всех дополняет.
Для кого существуют недостатки, априори уже не может видеть и понимать ни целостности, ни гармонии, ни единства, ни свободы, ни вечной мудрости.
Обучение - это отражение борьбы с собственным непониманием, в котором всё сводится к недостаткам, к дефицитам и к их дополнениям.
Кто боится быть несовершенным, тот во всех своих делах и во всех своих дополнениях отражает борьбу с собственной незавершённостью.
Учитель не источник знания, а лишь носитель того, что повторяется из-за незавершённости, что копируется из-за незавершённости, что дополняется из-за незавершённости, что преподносится из-за незавершённости, что рекомендуется из-за незавершённости.
Учитель - это не источник знания, а лишь носитель того прошлого, которое было перекопировано учителями прежних эпох у учителей более древних эпох.
Кто ищет знания у учителя, упускает возможность найти себя и найти то, что пытаются найти учитель в недостатках учеников.
Любое учение - это механизм воспроизведения системы неудовлетворённости, которую поддерживает каждый учитель.
Учитель питает и поддерживает систему неудовлетворённости, потому что он без этой системы не сможет реализовать свою роль учителя, свой статус учителя, своё признание и значение учителя.
Понимание целостности и единства, понимание свободы и сознания, это устранение необходимости учить и учиться.
Учитель уничтожает свои недостатки за счёт учеников, перенося их на учеников.
Учитель, который учит учеников, дополняет недостатки учеников с помощью своих знаний, живёт в ожидании признания через учеников.
Через дополнение недостатков учеников только неудовлетворённый учитель ожидает признание через спящих, через вопрошающих и ищущих.
Удовлетворённый человек, который понимает, что такое гармония и целостность, не нуждается в учебниках, в практиках, в уроках, в рецептах, в поддержке, в проводниках и в учителях.
Учитель боится потерять себя в полноте тех, кто понимает, что такое целостность и гармония.
Как только ученик в себе замечает полноту, он тут же освобождается от тех, кто всю жизнь привык дополнять недостатки, дефицит и неполноту спящих.
Учение - это иллюзорная попытка управлять собой через дополнение недостатков других.
Учение - это призрачная попытка наполнять себя через управление другими.
Дополняя недостатки других, все учителя наполняют свою неудовлетворённость, наполняют свою недосказанность, наполняют свою недореализованность, наполняют себя и то, что в них самих не дополнено.
Чтоб управлять другими и чтоб на них влиять, необходимо дополнять себя через других, чтоб управлять собой так же, как другими.
Через управления другими себя дополняет тот, кто себя и свои реализации видит через других.
Через управления других все ищут как управлять собой, как налаживать равновесие с самим собой.
Все всегда дополняют себя, когда пытаются дополнять недостатки других, чтоб самоутвердиться и управлять другими, чтоб научиться управлять самим собой.
В основе каждого учения лежит страх неполноценности, страх лишений, страх недостатка, страх неполноты, страх неудовлетворённости, страх незавершённости, страх смерти и страх одиночества.
В одиночестве не существует учения для других.
В самостоятельном самопознании не существует учения для других.
В основе каждого учения лежит только страх смерти, страх пробелов, страх упущенных возможностей, страх неопределённости и страх неполноценности.
Учитель подпитывает себя за счёт неудовлетворённых учеников и за счёт системы неудовлетворения, за счёт системы послушания, за счёт системы верования спящих.
Целостность невозможна через систему послушания, через систему неудовлетворения, через систему догм и рецептов.
Учитель - это художник своего незавершённого внутреннего холста, который им рисуется через недостатки окружающих.
Научить, это значит запустить в свою жизнь свой внутренний конфликт различий в новом формате, в новом варианте, в новом сюжете.
Та мудрость, что рождается в полноте, не нуждается в передаче слов и знаний учителя.
Там, где нуждаются в передаче слов и знаний, там не понимают полноту, гармонию и целостность.
Будь полнотой, которая есть в Боге, вне зависимости от того мира, который был придуман для заполнения пробелов несчастных и неудовлетворённых.
Истинная мудрость не может быть перемещена из одного человека в другого человека через дополнение, через поиск недостатков окружающих.
Каждый учитель погружается в замкнутый круг передачи личной неудовлетворённости, пропуская себя через поиск неудовлетворённости своих учеников.
Учение - это попытка временно приостановить внутренний дискомфорт и дополнить себя через недостатки других, через дополненность знаниями.
Учитель всегда ощущает дискомфорт, если он не дополнит себя или других теми знаниями, которых не существует в целостности.
Потребность учить возникает там, где человек не понимает гармонию, целостность, где человек не понимает себя и жизнь.
Кто не принят самим собой, тот следует за теми, кто принимает других на своих сеансах, на своих процедурах, на своих тренингах, на своих уроках, на своих курсах.
Целостный человек не нуждается в ролях учителя и ученика, и не нуждается в их обоюдном предназначении.
Учить, это значит проживать свои раны через раны учеников.
Учитель, это значит проживать через скопированные знания древних учителей, переходя через процесс передачи знаний из прошлого в иллюзорное будущее.
Ученик, зависящий от учителя, находится в плену, в оковах ложного совершенства.
Всё, что зависит от кого-то другого, не приведёт вас к гармонии, не приведёт вас к истине и к вечной мудрости.
Удовлетворённость разрушает возможность стать учителем, авторитетом, предсказателем, диагностиком или проводником.
Учитель дополняет мир, удерживая себя в страхе незавершённости, потому что только страх незавершённости пытается дополнить недостатки и закончить незавершённость других.
Учение построено на замещении внутреннего голода внешними знаниями, так как внешние знания, это сублимация голода, сублимация страха пустоты.
Пустоты заполняет знаниями тот, кто не понимает пустоты.
Учение построено на замещении внутреннего страха неопределённости внешними определениями, внешними трактовками и значениями.
Истинное учение рождается из пробуждения в новых воплощениях, в новых начинаниях, а не из тех повторений, которые из века в век копируются, которые из века в век, по эстафете, передаются, которые из века в век дополняют недостатки вопрошающих и ищущих, с давнишних времён.
Обучение - это зеркало внутренней неудовлетворённости учителя, поэтому всё, что соткано из обучения учителя, обусловлено недостатками спящих и неудовлетворением спящих.
Подобное обусловлено подобным, подобное отражает подобное, поэтому обучение учителя, это зеркало неудовлетворённости не только спящих, но и зеркало неудовлетворённости самого учителя.
Полнота невозможна в системе неудовлетворения, в системе веры спящих и неудовлетворённых, и нуждающихся.
Понимание гармонии, понимание единства и целостности невозможна в той системе, в которой всё основано на взаимном дополнении, на взаимном обмене дефицита.
Учитель боится утратить своё значение, и поэтому он никогда не научит никого понимать целостность и гармонию, потому что целостность и гармония недоступна для понимания тех, кто боится что-либо утратить.
Учитель, поэтому и учит учеников, чтоб не утратить своё значение, свою роль, своё определение, свою значимость, свои преимущества, свой статус, своё выгодное и удобное место в жизни и свой обслуживающий персонал.
Учитель, который боится остаться без работы, без денег, без преимуществ, без статуса, без значимости, без комфорта, всегда боится утратить удобство, безопасность, клиентов, пациентов и обслуживающий персонал.
Учитель всегда боится утратить тех, кто обслуживает его и его выживание, его достаток, его неудовлетворение, его недостающее звено.
Обучение - это воспроизведение старых трещин в умах новых поколений, поэтому учителя шпаклюют старые трещины, наполняя их новой шпаклёвкой.
Учитель не может отдать то, чего сам не обрёл, поэтому всё, что он делает с собой, то он делает с другими.
Истина не нуждается в формальном учении и объяснении, которые являются шпаклёвкой для старых трещин пещерного мировоззрения.
Иисус Христос всегда говорил: «Не латайте ветхую одежду новыми заплатами, так как дыры станут ещё больше».
Формальные учения старых времён, это старая одежда, которую латают современные учителя, пытаясь отреставрировать те архаичные трещины, те старые дыры и пробелы, которые были в прошлом, на старых ветшалых одеждах учений.
Учение - это клиническая игра неизлечимой жажды дополнения.
Учение - это паталогическая игра, в которой все друг друга хронически дополняют из века в век.
Учение - это хроническая игра хроников, которые хронически дополняют друг друга тем, чего нет в гармонии и единстве.
У каждой игры, в которой все жаждут дополнять друг друга, есть свои противопоказания, свой рецидив, свои симптомы, своя эрозия, своя патогенность, свои лишения, своё злоупотребление, своя болезнетворность, своё плацебо, свои аномальные зоны.
Учитель компетентен в той игре, которая пропитана неизлечимой жаждой дополнять недостатки других.
Жизнь учителя, это поликлиника, лазарет, в котором каждый учитель, это игра, которая неизлечима жаждой заполнять пробелы и дополнять недостатки вопрошающих, и нуждающихся.
Учитель всегда, чаще всего, заполняет неудовлетворение учеников убаюкиванием, утешением и болеутоляющим.
Знание учителя - это отражение его собственной внутренней борьбы с различиями.
Ученик обретает внутреннюю силу только тогда, когда он освобождается от учителей и авторитетов, и самостоятельно видит в себе свою изначальную полноту, которая всегда в нём была до появления учителей.
Учитель - это проводник, который из страха незавершённости погружается в мир незавершённости, чтоб закрыть этот призрачный гештальт. В бесконечном единстве гармонии не существует закрытых гештальтов, закрытый гештальт существует только в ограничениях призрачного самопонимания.
Где всё заканчивается, только там вы найдёте закрытий гештальт, а где нет начала и конца, там недоступно истинное понимание гармонии для тех, кто закрывает гештальт.
Все учения рождаются из недостатка, и потому они временны, как осенние листья.
Мир математики и мир геометрии появились из-за недостатка, поэтому ни математика, ни геометрия не приведёт вас к миру гармонии, к миру вечной мудрости, к миру реального понимания себя.
Истинное бессмертие и вечная мудрость недоступна для искусственного интеллекта, потому что математика и геометрия, на которой основано существование ИИ, рождена из-за человеческих недостатков.
Всё тленно, что рождается из-за недостатков и проблем.
Усвоить можно только то, что найдено внутри себя, как нечто освоенное.
Ученики пытаются усвоить через учителя только то, что учитель освоил через свои недостатки и пробелы.
Учитель - это человек, который плывёт через вопросы учеников, чтоб найти ответ через собственные недостатки.
Учитель - это человек, который живёт вопросами учеников, чтоб стать ответом собственной безопасности, собственного выживания, собственного удобства, собственной значимости и собственных преимуществ.
Учитель - это человек, который живёт вопросами учеников, а не целостностью, в которой отсутствуют ответы и вопросы.
Истинный учитель - это тот, кто дополняет неполноту ученика, чтоб найти свои способы дополнения своей неполноты.
Учитель навязывает себя ученику, иначе он не сможет себя дополнить тем, чем он дополняет недостатки своих учеников.
Найти свою полноту, не навязывая себя, это значит не участвовать в тех процессах дополнения пробелов, в которых участвуют все учителя.
В роли учителя, чаще всего, скрывается попрошайничество о признании.
В роли учителя, чаще всего, скрывается просьба о том, чтоб ученики признали учителя как можно большим количеством витринных обозначений.
Учитель, человек, который не жаждет делиться тем, что он нашёл и обрёл в себе, благодаря своим недостаткам.
Удовлетворённый человек не жаждет делиться тем, что изначально было в нём, потому что целостность не может делиться тем, что неразделимо.
Учитель тиранит своими знаниями учеников, не понимая, как выглядит свобода в целостности.
Знания - это всего лишь инструменты, а не реальность целостности.
Знания - это всего лишь инструменты, которые помогают защититься от неопределённости, хаоса и неизвестности.
Целостность не защищается от неопределённости, от хаоса и от неизвестности, потому что целостность полна всем, что невозможно узнать и превратить в известное, в знакомое.
Знания - это всего лишь инструменты призрачных миров, призрачных целей, призрачных возможностей, призрачных кодов и замков.
Учитель - это заложник собственной неполноты и незавершённости, поэтому всё, что он делает для учеников, обусловлено его собственным страхом незавершённости.
Любое учение, это попытка закрыть трещины, пробелы и дыры прошлого, которого не существует в целостности.
Учить - это значит воспроизводить собственный страх, который вас ведёт в мир зазеркалья, в мир самообмана.
Страх забвения и страх ничему не научиться, это один и тот же страх.
Целостность не накапливается и не дополняется, её переживают в состоянии стопроцентной полноты.
Ученик, выбирающий учение, выбирает путь, который никогда не приведёт к гармонии или целостности.
В гармонии не существует пути, в котором все дополняют друг друга, выбирая путь через нецелостность.
Кто выбирает целостность, у того нет нужды идти по пути, где все дополняют друг друга.
Учиться — значит открывать своё сердце, а не собирать знания.
Всё, что учителя не заметили по поводу того, что такое нецелостность, что такое гармония и, что такое мудрость вечности, делает их учителями того пути, в котором всем приходиться дополнять друг друга и собирать знания для дополнения.
Учитель держится за свою роль, боясь встретиться с тем, что не нуждается в дополнении.
Тишина не нуждается в дополнении учителя, поэтому кто стал тишиной, кто стал покоем или единством сознания, тот никогда не станет учителем.
Учителю всегда нужно кого-то наполнять теми знаниями, которые он накопил, но целостность и единое сознание ничего не копит, и не дополняет то, что априори полно и целостно, и едино.
Учитель держится за свою роль, боясь встретиться с внутренней безмерной пустотой, с внутренним безмерным покоем, в котором отсутствует тот, кто дополняет недостатки других. Словами учителя не дополнишь тишину, знаниями учителя не дополнишь полноту, знаниями проторенного пути учителя не дополнишь бесследное нескончаемое бездорожье, из которого соткана вся целостность и единство сознания.
Учение - это слепок внутренней нестерпимой жажды учителя дополнять всех, кто ему встретится на платных уроках, на платных курсах и сеансах, на платном проторенном пути развития.
Учитель живёт за счёт того своего слепка развития, который поможет ему заработать деньги на том, чем он себя дополнит от своей внутренней нищеты и слепоты.
Учитель - это не создатель нового, а наследник того, что было завершено в архаичных знаниях прошлого.
Жажда учения ради прибытка - это попытка заполнить бездонную пропасть, которую никогда не заполнит тот, кто занимается дополнениями за деньги.
Деньги называются божественной энергией в головах тех, кто ими дополняет себя, чтоб никто не думал, что он дополнил себя иллюзиями.
Учить - это значит вступать в игру, в которой все не прекращают себя дополнять до самой смерти.
Там, где царствует зависимость, там дополняют друг друга и себя за счёт игры, которую придумали учителя этого мира.
В непрекращающейся игре зависимости все дополняют друг друга, чтоб не остаться в пустоте, в страхе неопределённости и в одиночестве.
Полнота, это место, в котором отсутствуют школы, знания, учения, мифы и религии.
Учитель сплетает сети из собственных недостатков, удерживая учеников в своём царстве, чтоб не потерять свои возможности выживания, своё удобство, своё признание и свои преимущества.
Ученик - это отражение учителя, поэтому ученик, когда смотрит на учителя, он дополняет себя только своим отражением, своей тенью.
Учение - это процесс вытеснения внутренней тьмы внешним светом знаний, поэтому учитель находится в конфликте различий.
До тех пор, пока учитель пытается вытеснить темноту с помощью света, хаос с помощью порядка, до тех пор, он не понимает, что в целостности темнота и свет, это одно и то же.
Кто с помощью математики или геометрии пытается вытеснить хаос или пытается его переименовать в порядок, тот абсолютно ничего не понимает о гармонии, о целостности, о единстве, о жизни, о равновесии.
Кто с помощью внешнего света думает, что он вытеснил темноту, тот ничего не понимает о целостности.
Учение - это процесс вытеснения внутренней тьмы внешним светом знаний, поэтому таких знаний не существует в целостности.
Учить - это значит проживать свою боль через боль тех, кого ты дополняешь через призму своих недостатков.
Кто через свои недостатки дополняет недостатки других, тот проживает свою боль через боль других.
Учение, как правило, это всего лишь способ увести внимание от собственного страха незавершённости и неопределённости.
Любое учение, в котором все дополняют друг друга знаниями, как правило, находят лишь способы отклонить своё внимание от собственного одиночества.
Истинное знание рождается в тишине и в покое, а не в школьной суете, в которой все учителя дополняют пробелы своих учеников по одним и тем же лекалам, по одним и тем же каналам, по одной и той же замшелой установки древности.
Учитель - это зеркало, в котором ученик видит собственный страх незавершённости, который может закрыть только учитель.
Учение учителя - это непрерывный цикл, непрерывный поток древнего наследия бесконечного пополнения дефицита и пробелов.
Настоящая полнота не нуждается в обмене знаниями, потому что знания, это обман, когда дело касается целостности, гармонии и единства.
Учитель - хранитель системы, в которой все занимаются дополнением незавершённости, чтоб завершить и закрыть гештальт.
Дополнять себя тем, что насобирали учителя за долгие, долгие века, соткано из прошлого.
Учение - это эксклюзивное искусство создавать иллюзию прогресса там, где царит зависимость, привычки, традиции, застой и замшелое прошлое.
Подлинная мудрость - это состояние единого сознания, а не набор данных, ради дополнения себя.
Учитель заражён желанием восполнить себя через учеников, чтоб чувствовать себя удовлетворённым, реализованным, завершённым и защищённым.
Знание учителя, основанное на дефиците и на пробелах учеников, всегда временно и неполно, и недостаточно для познания себя.
Учение раздувает огонь внутренней неудовлетворённости, чтоб все дополняли свою невосполненность.
Целостность - это естественное состояние вне мира учителей и учеников, которые действуют по лекалам взаимного дополнения.
Учитель и ученик дополняют друг друга, потому что им обоюдно нужно дополнить свой гештальт, чтоб завершить то, чего не существует в бесконечности.
Учитель не раскрывает тайну сознания, он лишь показывает ученикам, насколько эта тайна для него недосягаема.
Кто постоянно кого-то дополняет, для того недосягаема ни одна тайна бесконечного единого сознания.
Страх не достичь недосягаемого всегда занимается дополнением досягаемого.
Искусственный интеллект всегда дополняет досягаемое, поэтому истинное бессмертие для него недосягаемо.
Истинное духовное бессмертие имеет дело только с недосягаемым, а не с тем, что достигли учителя бытия.
Истинный путь - это путь к себе и к своему самодостаточному самопознанию, который не требует учителей и их поправки.
Учитель, который не понимает, что такое свободное мышление, что такое критическое мышление, что такое прозорливость и, что такое понимание своих тёмных и уязвимых мест, не понимает вообще, что такое учитель и, кем он стал.
Владимир Бертолетов ©
Цитаты из книги «Тайфун истины прелюдия непроизносимых тайн»
Связь учитель и ученик, это неразрывная замкнутая цепь взаимных дополнений дефицита в замкнутом кольце обоюдных недостатков.
Истинное знание - это осознание единства, а не сумма знаний, которыми оперирует и жонглирует у всех на виду учитель.
Учить - значит жить в мире разделения и поиска, которого не существует в целостности.
Искать целостность не в том месте и дополнять недостатки ищущих, это один и тот же путь самообмана.
Поиск целостности обусловлен разделением и недостатками, поэтому в таких поисках никто не обнаружит целостность и единство.
Чтобы стать учителем, нужно сначала упасть на дно своей неудовлетворённости, чтоб потом найти то, чем он дополнит дефицит учеников.
Знания, рождаемые из дефицита, ослепляют вас.
О целостности и о свободе не знает тот, кто дополняет недостатки ищущих и вопрошающих, потому что недостатков не существует ни в целостности, ни в свободе.
Настоящая целостность излучает то, что растворяется в целостности.
Всё, что накапливает учитель, чтоб дополнять дефицит и недостаток учеников, никогда не было реальностью целостности.
Учитель, это тот человек, который потерял себя в собственном знании, поэтому он занимается дополнением недостатков.
Кто занимается недостатками других, всегда теряет себя в том, чем он всех дополняет.
Для кого существуют недостатки, априори уже не может видеть и понимать ни целостности, ни гармонии, ни единства, ни свободы, ни вечной мудрости.
Обучение - это отражение борьбы с собственным непониманием, в котором всё сводится к недостаткам, к дефицитам и к их дополнениям.
Кто боится быть несовершенным, тот во всех своих делах и во всех своих дополнениях отражает борьбу с собственной незавершённостью.
Учитель не источник знания, а лишь носитель того, что повторяется из-за незавершённости, что копируется из-за незавершённости, что дополняется из-за незавершённости, что преподносится из-за незавершённости, что рекомендуется из-за незавершённости.
Учитель - это не источник знания, а лишь носитель того прошлого, которое было перекопировано учителями прежних эпох у учителей более древних эпох.
Кто ищет знания у учителя, упускает возможность найти себя и найти то, что пытаются найти учитель в недостатках учеников.
Любое учение - это механизм воспроизведения системы неудовлетворённости, которую поддерживает каждый учитель.
Учитель питает и поддерживает систему неудовлетворённости, потому что он без этой системы не сможет реализовать свою роль учителя, свой статус учителя, своё признание и значение учителя.
Понимание целостности и единства, понимание свободы и сознания, это устранение необходимости учить и учиться.
Учитель уничтожает свои недостатки за счёт учеников, перенося их на учеников.
Учитель, который учит учеников, дополняет недостатки учеников с помощью своих знаний, живёт в ожидании признания через учеников.
Через дополнение недостатков учеников только неудовлетворённый учитель ожидает признание через спящих, через вопрошающих и ищущих.
Удовлетворённый человек, который понимает, что такое гармония и целостность, не нуждается в учебниках, в практиках, в уроках, в рецептах, в поддержке, в проводниках и в учителях.
Учитель боится потерять себя в полноте тех, кто понимает, что такое целостность и гармония.
Как только ученик в себе замечает полноту, он тут же освобождается от тех, кто всю жизнь привык дополнять недостатки, дефицит и неполноту спящих.
Учение - это иллюзорная попытка управлять собой через дополнение недостатков других.
Учение - это призрачная попытка наполнять себя через управление другими.
Дополняя недостатки других, все учителя наполняют свою неудовлетворённость, наполняют свою недосказанность, наполняют свою недореализованность, наполняют себя и то, что в них самих не дополнено.
Чтоб управлять другими и чтоб на них влиять, необходимо дополнять себя через других, чтоб управлять собой так же, как другими.
Через управления другими себя дополняет тот, кто себя и свои реализации видит через других.
Через управления других все ищут как управлять собой, как налаживать равновесие с самим собой.
Все всегда дополняют себя, когда пытаются дополнять недостатки других, чтоб самоутвердиться и управлять другими, чтоб научиться управлять самим собой.
В основе каждого учения лежит страх неполноценности, страх лишений, страх недостатка, страх неполноты, страх неудовлетворённости, страх незавершённости, страх смерти и страх одиночества.
В одиночестве не существует учения для других.
В самостоятельном самопознании не существует учения для других.
В основе каждого учения лежит только страх смерти, страх пробелов, страх упущенных возможностей, страх неопределённости и страх неполноценности.
Учитель подпитывает себя за счёт неудовлетворённых учеников и за счёт системы неудовлетворения, за счёт системы послушания, за счёт системы верования спящих.
Целостность невозможна через систему послушания, через систему неудовлетворения, через систему догм и рецептов.
Учитель - это художник своего незавершённого внутреннего холста, который им рисуется через недостатки окружающих.
Научить, это значит запустить в свою жизнь свой внутренний конфликт различий в новом формате, в новом варианте, в новом сюжете.
Та мудрость, что рождается в полноте, не нуждается в передаче слов и знаний учителя.
Там, где нуждаются в передаче слов и знаний, там не понимают полноту, гармонию и целостность.
Будь полнотой, которая есть в Боге, вне зависимости от того мира, который был придуман для заполнения пробелов несчастных и неудовлетворённых.
Истинная мудрость не может быть перемещена из одного человека в другого человека через дополнение, через поиск недостатков окружающих.
Каждый учитель погружается в замкнутый круг передачи личной неудовлетворённости, пропуская себя через поиск неудовлетворённости своих учеников.
Учение - это попытка временно приостановить внутренний дискомфорт и дополнить себя через недостатки других, через дополненность знаниями.
Учитель всегда ощущает дискомфорт, если он не дополнит себя или других теми знаниями, которых не существует в целостности.
Потребность учить возникает там, где человек не понимает гармонию, целостность, где человек не понимает себя и жизнь.
Кто не принят самим собой, тот следует за теми, кто принимает других на своих сеансах, на своих процедурах, на своих тренингах, на своих уроках, на своих курсах.
Целостный человек не нуждается в ролях учителя и ученика, и не нуждается в их обоюдном предназначении.
Учить, это значит проживать свои раны через раны учеников.
Учитель, это значит проживать через скопированные знания древних учителей, переходя через процесс передачи знаний из прошлого в иллюзорное будущее.
Ученик, зависящий от учителя, находится в плену, в оковах ложного совершенства.
Всё, что зависит от кого-то другого, не приведёт вас к гармонии, не приведёт вас к истине и к вечной мудрости.
Удовлетворённость разрушает возможность стать учителем, авторитетом, предсказателем, диагностиком или проводником.
Учитель дополняет мир, удерживая себя в страхе незавершённости, потому что только страх незавершённости пытается дополнить недостатки и закончить незавершённость других.
Учение построено на замещении внутреннего голода внешними знаниями, так как внешние знания, это сублимация голода, сублимация страха пустоты.
Пустоты заполняет знаниями тот, кто не понимает пустоты.
Учение построено на замещении внутреннего страха неопределённости внешними определениями, внешними трактовками и значениями.
Истинное учение рождается из пробуждения в новых воплощениях, в новых начинаниях, а не из тех повторений, которые из века в век копируются, которые из века в век, по эстафете, передаются, которые из века в век дополняют недостатки вопрошающих и ищущих, с давнишних времён.
Обучение - это зеркало внутренней неудовлетворённости учителя, поэтому всё, что соткано из обучения учителя, обусловлено недостатками спящих и неудовлетворением спящих.
Подобное обусловлено подобным, подобное отражает подобное, поэтому обучение учителя, это зеркало неудовлетворённости не только спящих, но и зеркало неудовлетворённости самого учителя.
Полнота невозможна в системе неудовлетворения, в системе веры спящих и неудовлетворённых, и нуждающихся.
Понимание гармонии, понимание единства и целостности невозможна в той системе, в которой всё основано на взаимном дополнении, на взаимном обмене дефицита.
Учитель боится утратить своё значение, и поэтому он никогда не научит никого понимать целостность и гармонию, потому что целостность и гармония недоступна для понимания тех, кто боится что-либо утратить.
Учитель, поэтому и учит учеников, чтоб не утратить своё значение, свою роль, своё определение, свою значимость, свои преимущества, свой статус, своё выгодное и удобное место в жизни и свой обслуживающий персонал.
Учитель, который боится остаться без работы, без денег, без преимуществ, без статуса, без значимости, без комфорта, всегда боится утратить удобство, безопасность, клиентов, пациентов и обслуживающий персонал.
Учитель всегда боится утратить тех, кто обслуживает его и его выживание, его достаток, его неудовлетворение, его недостающее звено.
Обучение - это воспроизведение старых трещин в умах новых поколений, поэтому учителя шпаклюют старые трещины, наполняя их новой шпаклёвкой.
Учитель не может отдать то, чего сам не обрёл, поэтому всё, что он делает с собой, то он делает с другими.
Истина не нуждается в формальном учении и объяснении, которые являются шпаклёвкой для старых трещин пещерного мировоззрения.
Иисус Христос всегда говорил: «Не латайте ветхую одежду новыми заплатами, так как дыры станут ещё больше».
Формальные учения старых времён, это старая одежда, которую латают современные учителя, пытаясь отреставрировать те архаичные трещины, те старые дыры и пробелы, которые были в прошлом, на старых ветшалых одеждах учений.
Учение - это клиническая игра неизлечимой жажды дополнения.
Учение - это паталогическая игра, в которой все друг друга хронически дополняют из века в век.
Учение - это хроническая игра хроников, которые хронически дополняют друг друга тем, чего нет в гармонии и единстве.
У каждой игры, в которой все жаждут дополнять друг друга, есть свои противопоказания, свой рецидив, свои симптомы, своя эрозия, своя патогенность, свои лишения, своё злоупотребление, своя болезнетворность, своё плацебо, свои аномальные зоны.
Учитель компетентен в той игре, которая пропитана неизлечимой жаждой дополнять недостатки других.
Жизнь учителя, это поликлиника, лазарет, в котором каждый учитель, это игра, которая неизлечима жаждой заполнять пробелы и дополнять недостатки вопрошающих, и нуждающихся.
Учитель всегда, чаще всего, заполняет неудовлетворение учеников убаюкиванием, утешением и болеутоляющим.
Знание учителя - это отражение его собственной внутренней борьбы с различиями.
Ученик обретает внутреннюю силу только тогда, когда он освобождается от учителей и авторитетов, и самостоятельно видит в себе свою изначальную полноту, которая всегда в нём была до появления учителей.
Учитель - это проводник, который из страха незавершённости погружается в мир незавершённости, чтоб закрыть этот призрачный гештальт. В бесконечном единстве гармонии не существует закрытых гештальтов, закрытый гештальт существует только в ограничениях призрачного самопонимания.
Где всё заканчивается, только там вы найдёте закрытий гештальт, а где нет начала и конца, там недоступно истинное понимание гармонии для тех, кто закрывает гештальт.
Все учения рождаются из недостатка, и потому они временны, как осенние листья.
Мир математики и мир геометрии появились из-за недостатка, поэтому ни математика, ни геометрия не приведёт вас к миру гармонии, к миру вечной мудрости, к миру реального понимания себя.
Истинное бессмертие и вечная мудрость недоступна для искусственного интеллекта, потому что математика и геометрия, на которой основано существование ИИ, рождена из-за человеческих недостатков.
Всё тленно, что рождается из-за недостатков и проблем.
Усвоить можно только то, что найдено внутри себя, как нечто освоенное.
Ученики пытаются усвоить через учителя только то, что учитель освоил через свои недостатки и пробелы.
Учитель - это человек, который плывёт через вопросы учеников, чтоб найти ответ через собственные недостатки.
Учитель - это человек, который живёт вопросами учеников, чтоб стать ответом собственной безопасности, собственного выживания, собственного удобства, собственной значимости и собственных преимуществ.
Учитель - это человек, который живёт вопросами учеников, а не целостностью, в которой отсутствуют ответы и вопросы.
Истинный учитель - это тот, кто дополняет неполноту ученика, чтоб найти свои способы дополнения своей неполноты.
Учитель навязывает себя ученику, иначе он не сможет себя дополнить тем, чем он дополняет недостатки своих учеников.
Найти свою полноту, не навязывая себя, это значит не участвовать в тех процессах дополнения пробелов, в которых участвуют все учителя.
В роли учителя, чаще всего, скрывается попрошайничество о признании.
В роли учителя, чаще всего, скрывается просьба о том, чтоб ученики признали учителя как можно большим количеством витринных обозначений.
Учитель, человек, который не жаждет делиться тем, что он нашёл и обрёл в себе, благодаря своим недостаткам.
Удовлетворённый человек не жаждет делиться тем, что изначально было в нём, потому что целостность не может делиться тем, что неразделимо.
Учитель тиранит своими знаниями учеников, не понимая, как выглядит свобода в целостности.
Знания - это всего лишь инструменты, а не реальность целостности.
Знания - это всего лишь инструменты, которые помогают защититься от неопределённости, хаоса и неизвестности.
Целостность не защищается от неопределённости, от хаоса и от неизвестности, потому что целостность полна всем, что невозможно узнать и превратить в известное, в знакомое.
Знания - это всего лишь инструменты призрачных миров, призрачных целей, призрачных возможностей, призрачных кодов и замков.
Учитель - это заложник собственной неполноты и незавершённости, поэтому всё, что он делает для учеников, обусловлено его собственным страхом незавершённости.
Любое учение, это попытка закрыть трещины, пробелы и дыры прошлого, которого не существует в целостности.
Учить - это значит воспроизводить собственный страх, который вас ведёт в мир зазеркалья, в мир самообмана.
Страх забвения и страх ничему не научиться, это один и тот же страх.
Целостность не накапливается и не дополняется, её переживают в состоянии стопроцентной полноты.
Ученик, выбирающий учение, выбирает путь, который никогда не приведёт к гармонии или целостности.
В гармонии не существует пути, в котором все дополняют друг друга, выбирая путь через нецелостность.
Кто выбирает целостность, у того нет нужды идти по пути, где все дополняют друг друга.
Учиться — значит открывать своё сердце, а не собирать знания.
Всё, что учителя не заметили по поводу того, что такое нецелостность, что такое гармония и, что такое мудрость вечности, делает их учителями того пути, в котором всем приходиться дополнять друг друга и собирать знания для дополнения.
Учитель держится за свою роль, боясь встретиться с тем, что не нуждается в дополнении.
Тишина не нуждается в дополнении учителя, поэтому кто стал тишиной, кто стал покоем или единством сознания, тот никогда не станет учителем.
Учителю всегда нужно кого-то наполнять теми знаниями, которые он накопил, но целостность и единое сознание ничего не копит, и не дополняет то, что априори полно и целостно, и едино.
Учитель держится за свою роль, боясь встретиться с внутренней безмерной пустотой, с внутренним безмерным покоем, в котором отсутствует тот, кто дополняет недостатки других. Словами учителя не дополнишь тишину, знаниями учителя не дополнишь полноту, знаниями проторенного пути учителя не дополнишь бесследное нескончаемое бездорожье, из которого соткана вся целостность и единство сознания.
Учение - это слепок внутренней нестерпимой жажды учителя дополнять всех, кто ему встретится на платных уроках, на платных курсах и сеансах, на платном проторенном пути развития.
Учитель живёт за счёт того своего слепка развития, который поможет ему заработать деньги на том, чем он себя дополнит от своей внутренней нищеты и слепоты.
Учитель - это не создатель нового, а наследник того, что было завершено в архаичных знаниях прошлого.
Жажда учения ради прибытка - это попытка заполнить бездонную пропасть, которую никогда не заполнит тот, кто занимается дополнениями за деньги.
Деньги называются божественной энергией в головах тех, кто ими дополняет себя, чтоб никто не думал, что он дополнил себя иллюзиями.
Учить - это значит вступать в игру, в которой все не прекращают себя дополнять до самой смерти.
Там, где царствует зависимость, там дополняют друг друга и себя за счёт игры, которую придумали учителя этого мира.
В непрекращающейся игре зависимости все дополняют друг друга, чтоб не остаться в пустоте, в страхе неопределённости и в одиночестве.
Полнота, это место, в котором отсутствуют школы, знания, учения, мифы и религии.
Учитель сплетает сети из собственных недостатков, удерживая учеников в своём царстве, чтоб не потерять свои возможности выживания, своё удобство, своё признание и свои преимущества.
Ученик - это отражение учителя, поэтому ученик, когда смотрит на учителя, он дополняет себя только своим отражением, своей тенью.
Учение - это процесс вытеснения внутренней тьмы внешним светом знаний, поэтому учитель находится в конфликте различий.
До тех пор, пока учитель пытается вытеснить темноту с помощью света, хаос с помощью порядка, до тех пор, он не понимает, что в целостности темнота и свет, это одно и то же.
Кто с помощью математики или геометрии пытается вытеснить хаос или пытается его переименовать в порядок, тот абсолютно ничего не понимает о гармонии, о целостности, о единстве, о жизни, о равновесии.
Кто с помощью внешнего света думает, что он вытеснил темноту, тот ничего не понимает о целостности.
Учение - это процесс вытеснения внутренней тьмы внешним светом знаний, поэтому таких знаний не существует в целостности.
Учить - это значит проживать свою боль через боль тех, кого ты дополняешь через призму своих недостатков.
Кто через свои недостатки дополняет недостатки других, тот проживает свою боль через боль других.
Учение, как правило, это всего лишь способ увести внимание от собственного страха незавершённости и неопределённости.
Любое учение, в котором все дополняют друг друга знаниями, как правило, находят лишь способы отклонить своё внимание от собственного одиночества.
Истинное знание рождается в тишине и в покое, а не в школьной суете, в которой все учителя дополняют пробелы своих учеников по одним и тем же лекалам, по одним и тем же каналам, по одной и той же замшелой установки древности.
Учитель - это зеркало, в котором ученик видит собственный страх незавершённости, который может закрыть только учитель.
Учение учителя - это непрерывный цикл, непрерывный поток древнего наследия бесконечного пополнения дефицита и пробелов.
Настоящая полнота не нуждается в обмене знаниями, потому что знания, это обман, когда дело касается целостности, гармонии и единства.
Учитель - хранитель системы, в которой все занимаются дополнением незавершённости, чтоб завершить и закрыть гештальт.
Дополнять себя тем, что насобирали учителя за долгие, долгие века, соткано из прошлого.
Учение - это эксклюзивное искусство создавать иллюзию прогресса там, где царит зависимость, привычки, традиции, застой и замшелое прошлое.
Подлинная мудрость - это состояние единого сознания, а не набор данных, ради дополнения себя.
Учитель заражён желанием восполнить себя через учеников, чтоб чувствовать себя удовлетворённым, реализованным, завершённым и защищённым.
Знание учителя, основанное на дефиците и на пробелах учеников, всегда временно и неполно, и недостаточно для познания себя.
Учение раздувает огонь внутренней неудовлетворённости, чтоб все дополняли свою невосполненность.
Целостность - это естественное состояние вне мира учителей и учеников, которые действуют по лекалам взаимного дополнения.
Учитель и ученик дополняют друг друга, потому что им обоюдно нужно дополнить свой гештальт, чтоб завершить то, чего не существует в бесконечности.
Учитель не раскрывает тайну сознания, он лишь показывает ученикам, насколько эта тайна для него недосягаема.
Кто постоянно кого-то дополняет, для того недосягаема ни одна тайна бесконечного единого сознания.
Страх не достичь недосягаемого всегда занимается дополнением досягаемого.
Искусственный интеллект всегда дополняет досягаемое, поэтому истинное бессмертие для него недосягаемо.
Истинное духовное бессмертие имеет дело только с недосягаемым, а не с тем, что достигли учителя бытия.
Истинный путь - это путь к себе и к своему самодостаточному самопознанию, который не требует учителей и их поправки.
Учитель, который не понимает, что такое свободное мышление, что такое критическое мышление, что такое прозорливость и, что такое понимание своих тёмных и уязвимых мест, не понимает вообще, что такое учитель и, кем он стал.
Владимир Бертолетов ©
Цитаты из книги «Тайфун истины прелюдия непроизносимых тайн»
наталья яшина
23 Января 2026
Я - на берег...
Я - на берег, ты - скорей на дно -
В этом нашей жизни катастрофа.
Колосс или мелочь - всё равно:
С лёту я постигнуть не готова.
Воду в сите незачем носить:
Лужа-то не зеркало, поди-ка!
Без укора кислое "мерси!" -
Негативна аура "индиго".
Вундеркиндам незачем умнеть!
"Головастость" - радость небольшая!
А "заумность" - проигрыш вдвойне -
В Истуканы трасса скоростная.
И совсем не ради барыша
Молится вот тут, неподалёку,
И моя простецкая душа
В тапочках одних. На босу ногу.
наталья яшина
23 Января 2026
Слепая любовь
в том и надобность нулевая.
Обескровит, вконец обесточит,
та любовь, под названьем "слепая".
****
Иногда под Амура обстрелы
угождаешь!...И прямо в силки.
Ничего невозможно поделать -
"мёртвой хваткой" - любовь "вопреки".
Добровольно лишает покоя,
прилипает колючкой-репьём.
Ни за грош её приобретая,
мы так жаждем, так жаждем её!
На сегодня в ходу котировка,
по которой завышен процент.
В кабале у известной плутовки
алчный отблеск возник на лице.
****
Обрекая себя на жертву -
сделка важная заключена.
Остаются слова без ответа
на вопрос: "Какова же цена?"
Художник RICK BLACKWELL.
Автор неизвестен
Диана Дедюлёва
23 Января 2026
Снегирь
Осторожно сел.
Загляделась! Ах, какой невероятный стиль...
За окошком - снег осел...
То ли сказка, то ли быль-
Белый снег и ало-розовый снегирь!
Петр Квятковский
23 Января 2026
Чтобы взлететь, крылья не нужны.
Чтобы взлететь - достаточно вдохновения!
@ 2021 год
Чтобы взлететь - достаточно вдохновения!
@ 2021 год
Петр Квятковский
23 Января 2026
Осень - волшебная страна.
В ней грусть и радость разными цветами.
Чувствами сполна наполнена она.
И грустными, но добрыми стихами!
Петр Квятковский
23 Января 2026
Мы стали скупы на комплименты, а в них ведь нежности душевной восхищение.
Юрий Анатольевич Тубольцев
23 Января 2026
Будущее было, прошлое будет, а настоящего не было никогда.
Юрий Анатольевич Тубольцев
23 Января 2026
ИИ должно быть зеркалом человека, а не человек - зеркалом ИИ.
Юрий Анатольевич Тубольцев
23 Января 2026
Если жизнь решила по-другому, сначала помечтай, а потом составь план Б.
Юрий Анатольевич Тубольцев
23 Января 2026
Не страшно, если ИИ начнёт думать как человек, страшно, если человек начнёт думать как ИИ.
Петр Квятковский
23 Января 2026
Море спокойное - спокоен и я.
Мы единое целое!
Юрий Анатольевич Тубольцев
23 Января 2026
Если ситуация вырисовывается по-другому, удвой оплату художнику.
Юрий Анатольевич Тубольцев
23 Января 2026
Что бы ты ни делал — делай это тихо. Шум — удел пустоты, заполняющей себя.
Петр Квятковский
23 Января 2026
Когда ты растёшь в нищете, дисциплина не выбор, а единственный выход.
У тебя нет "мотивации", у тебя есть холод, голод и злость.
Или ты идёшь в зал или тебя смывает жизнь.
Дисциплина — это не режим, это месть. Месть прошлому, которое хотело, чтобы ты остался никем.
@ 2013 год
Юрий Анатольевич Тубольцев
23 Января 2026
Семь раз уточни вопрос — и он исчезнет, оставив тебя наедине с настоящим.
Юрий Анатольевич Тубольцев
23 Января 2026
Из двух зол выбери то, что позже станет твоим лучшим учителем. Но никогда — оправданием.
Петр Квятковский
23 Января 2026
Я родным для тебя никогда не стану.
Однако любить тебя не перестану!
Однако любить тебя не перестану!
Юрий Анатольевич Тубольцев
23 Января 2026
Истина не добывается, она зажигается. И ослепляет того, кто держит её в руках.
Статусы на связанные темы:
